教育与训练精神发育迟滞儿童，比简单的传授知识与技巧，需要更多的方法，而且单纯强调其中的任何一种方法都是有害的，应当根据具体情况，灵活掌握，综合运用。现简要介绍几种教学与训练方法：
A、循序渐进法
循序渐进法主要是：把各种课程系列地加以划分为小型的、具有逻辑顺序的学习单元，然后循序渐进地教学。例如，课题--春天，可以划分为：春天的月份、春天的天气。春天的花朵和春天的蔬菜与水果等若干个小单元，通过学习唱春天的歌，在日历上找出春天的月份，到室外找春天的花草，尝春天的蔬菜及水果，充分运用视、听、味、嗅、触等各种感觉器官去体验春天。
B、诊疗教学法
诊疗教学法是一种典型的个别教学。其主要目的是根据教育诊断资料，为个别精神发育迟滞儿童，设计适合其独特需要的特殊教学方案。在诊疗教学过程中，教师不仅要了解儿童能做什么？不能做什么？还要了解其失败原因和如何方能取得成功的有关心理过程与发展线索，作为施教依据。Lerner （1971）认为，诊疗教学是"教学一测验一教学一测验"的交替过程，并由诊断、计划、实施教学、评估和修正等5个阶段，周而复始，循环不已地构成5个相同等分的诊疗循环图。
诊疗教学形式多样，最常应用的形式为下列三种：
a．个别指导。即一对一地个别指导。通常最能依照儿童的能力施教，保证其有效的学习，师生关系与相互沟通亦较密切。
b．小组教学。将学习问题相类似或学习程度相近的儿童，组合成一个小组进行教学。通常为4～6名儿童一组，由一个教师任教。
c．独立学习。这是一种自学活动。教师把教材内容，按序编成细目，让学生循序渐进自学。这种教学的特点是，儿童对呈现的教材须主动作出反应，学习结果可及时反馈，并充分适应儿童的个别性差异。
